书中自有黄金屋
　　 我，懒人一个。没有其他的爱好，也不爱读书，最大的兴趣就是拿一包薯片躺在沙发上看电视，有时还会被有意思的新闻逗笑。而我最讨厌的就是写作业，尤其是写作文，这不是，我正为这件事而直抓着自己的头发，恨不得把头发都拽光。
　　 “讨厌，讨厌，讨厌，讨厌的作文。”我气呼呼的边吃着薯片，边低声嘟囔着。说实话我也曾也想拿起笔动手写一些，可是刚开始就把我难住了，我在犹豫到底要选哪一个题目来定名，对了，忘了告诉你们，我是天秤座的，犹豫不定是我的特点。所以我决定先拿一包薯片吃着，然后慢慢想，想了一会儿，我又觉得先去看一会儿电视，待会再想这个难题。
　　 时间慢慢的过去了，太阳的二分之一都已经不见了，而我却还被电视里的搞笑视频而笑的前俯后仰。“呀，我好像还有一篇作文还没有写，完了完了，要是让母亲大人知道了，肯定又要收拾我一顿。”直到我上厕所时才记起还有一片作文没写。我坐在椅子上，打开台灯，看了一下手表，低声咕囔着：“看来我要和时间赛跑了。”我拿起笔，却不知该从何下手：题目？内容？结尾？“老师说让写一篇写人的文章，题目写什么呢？我不会呀，嘿嘿，题目就叫《不会》嘿嘿，谁让老师布置作文呢。那内容，内容就是有钱人，对，我最讨厌的就是有钱人，他们什么也不会干，就只有钱，我就写一个有钱人破产，没有能力再白手起家，只能到社会上打工，但是却发现自己什么也不会干，对这就是内容。那结尾就是他们的经济很困难，但是生活的很踏实，对，就这样写。”看着自己手上的作文，心里喜滋滋的，更是把嘴笑得跟月亮一样，心想：作文也不是多么难么？我把作文拿到爸妈面前不停地得瑟，直到困意笼上心头，才渐渐的睡着。
　　 第二天，我又把自己的成果告诉同学，就像发现了新大陆一样，但是我并没有让他们看我的成果，我当时心里这么想的：这是我辛苦和努力的结晶，怎么可以让他们看，到时候让老师告诉他们我写的有多棒有多好，嘿嘿，真想看看他们吃惊的样子，嘿嘿。
　　 第二天下午。“你能告诉我这是怎么回事吗？”看着老师拿着我的作文，我疑惑问道：“老师怎么了？”老师见我没有感到歉疚而把声音提高了几分：“我是在说你写的这篇好作文，几乎整片都是问题，第一个我请问你，你真的认真考虑过题目吗，你是在逗老师开心吗？第二你选的题材确实很新颖，但是如果你把一篇作文写的跟流水账一样，那么再好的题材也是一片糟糕的文章……”我被老师好似连环炮般的问题给惊住了，我没想到我写的竟然这么糟糕。我闷闷不乐的表情被细心地母亲看到了，在她的追问下，我把一切都告诉了她，母亲只说了一句话：“失败乃成功之母，这句话你自己细细体会。”我在脑海里细细品味这句话，突然我理解了这句话：如果没有失败，怎么能尝到成功的来之不易，怎么能懂得珍惜成功呢？从此我每天写作文，一篇，两篇，三篇……每写完一篇我就会给老师读，老师听完总是微微皱眉，然后摇摇头。可是我并没有放弃。我觉得自己应该去买一些作文书读读，自此我每天不写作文，就读作文，一本，两本，三本……我觉得还不够，便买了一些，作文·词·句·段抄抄，我每天不读作文，就抄书，一本，两本，三本……直至有一日我又拿起笔，写起了作文，完后给老师读，出乎意料的是，老师微微地点了点头，并笑了笑，我甚至可以从眼神中看到一抹欣慰。老师的鼓励就是我的动力，我读了许多名著，例如中国的四大名著，外国的鲁滨逊漂流记，昆虫记，八十天环游地球……也戒掉了“懒”这个坏习惯，并从阅读中获得了许多知识，让我见识到了我们中国人民的智慧。也深深认识到了一点：写作没有巅峰，只有不断的学习。
　　 书籍是一个新的世界，只属于你的世界；书籍一个巨大的金库，有数不尽的财富。

【写作指导：人物描写需要注意的四点】

　　我们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。

　　一忌：刻板式的勾画脸谱。

　　例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。

　　首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”

　　二忌：蜻蜓式的轻轻点水。

　　把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：

　　例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。

　　如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。

　　三忌：拉洋片式的机械运动。

　　动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。看下例：

　　例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。

　　上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。

　　四忌：录音式的单一对话。

　　描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。

　　例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。

　　这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。

　　人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。

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